PRINCIPALES INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Anecdotario:
Es el registro acumulativo y permanente, que hace el docente, de los hechos
relevantes realizados o en los cuales ha participado el estudiante. Permite
valorar, en especial, la conducta individual y colectiva del estudiante, sus
actitudes y comportamientos.
Debate: Permite una evaluación cualitativa, es posible
observar las capacidades del alumno para argumentar así como ciertas actitudes.
Diarios o bitácoras: Es un registro
escrito, de manera permanente, que realiza el profesor sobre el planeamiento,
desarrollo y evaluación de las actividades docentes. Es una descripción del
aula en acción que permite al docente hacer explícito el mundo de las
relaciones e interacciones que se suceden cuando está animando los aprendizajes
(se desarrolla más adelante).
Encuestas y cuestionarios: Son listados de
preguntas, por escrito, que se entregan a diferentes personas que pueden
suministrar una determinada información.
Entrevista: La entrevista es una técnica que busca
la formación del alumno. La evaluación se lleva a cabo a través del diálogo.
Mediante el diálogo se puede establecer la consistencia del razonamiento, de
las adquisiciones y de las capacidades cognitivas del alumno.
Ensayos: Evalúa calidad de
argumentación, manejo de la información, apropiación de conceptos y teorías.
Escalas de valoración de actitudes: Son instrumentos
que aprecian y miden la disposición (a favor o en contra) del estudiante hacia
un objeto, grupo o situación.
Exámenes de desarrollo: Es el examen tradicional de
tres a cinco preguntas que el estudiante debe contestar de manera individual.
Es una prueba muy fácil de elaborar pero difícil de evaluar porque se presta
para sesgos por parte del profesor, cuando conoce a sus autores.
Se puede mejorar la calidad de esta forma de
evaluación elaborando previamente los patrones de respuesta para las preguntas
y capacitando monitores para que lean las respuestas de los estudiantes y las
comparen con los patrones, con tres posibilidades de valoración: plena
concordancia, mediana concordancia y ninguna concordancia.
Examen escrito: Es la técnica de evaluación
utilizada tradicionalmente. El alumno en estas pruebas recibe una serie de
peticiones que ha de contestar o resolver, según sean de carácter teórico o
práctico, en un periodo de tiempo determinado, en ocasiones esta técnica varía
y se realizan exámenes orales con el mismo procedimiento.
Examen con posibilidad de consultar bibliografía:
Pruebas encaminadas a resolver aspectos o casos con la posibilidad de consultar
libros y apuntes previamente preparados por el alumno. Se trata de evaluar la
capacidad de obtener información, analizarla y resolver problemas prácticos,
más que la memorización de unos conocimientos teóricos.
Un caso específico de prueba escrita dentro de las
pruebas objetivas son los exámenes tipo test en los que se plantean preguntas
cerradas con las respuestas predefinidas. Los alumnos deben seleccionar la o
las respuestas correctas entre las opciones planteadas. Generalmente suelen ser
enunciados breves y respuestas igualmente no muy extensas. La ventaja de este
tipo de prueba es su carácter objetivo, puesto que la puntuación no depende del
profesor que corrige, siendo posible incluso utilizar un lector óptico. Por una
parte, presenta para el docente la ventaja de la rapidez y facilidad de
evaluación. Entre los inconvenientes, las pruebas de tipo test son de difícil
elaboración por parte del profesor. La falta de concreción de las preguntas y
la ambigüedad que pueden presentar las respuestas son otros problemas. Por otra
parte y por lo general, las materias son ricas en matices y difíciles de
encajar en una evaluación de preguntas cerradas con múltiples respuestas
predeterminadas. Este sistema de evaluación fomenta en los docentes y en los
alumnos un enfoque centrado en los aspectos que se preguntan, por ejemplo,
definiciones y clasificaciones. No desarrollan en el alumno el proceso del
pensamiento.
Grabaciones en audio o vídeo con guía de análisis:
Cuando las grabaciones de audio o vídeo se utilizan en la enseñanza y el
aprendizaje, los docentes pueden valorar el grado de apropiación de los contenidos
de los mismos mediante guías de análisis que deben desarrollar los estudiantes.
Observación: La observación tiene un sentido de
evaluación informal. Tanto el alumno que hace de observador como el observado,
deben conocer previamente las reglas del juego. Unos para saber a que atenerse
y otros para apreciar el valor de lo observado.
Portafolio: Es un registro acumulativo que
sistematiza la experiencia obtenida en un tema o asignatura y que se puede
presentar en un fólder o carpeta de argollas. En el mismo se incluyen
materiales de búsqueda bibliográfica, representaciones gráficas del material
estudiado (mapas conceptuales, aspectos conceptuales, cuadros sinópticos,
resúmenes elaborados por el estudiante sobre textos asignados por el profesor)
al igual que ensayos, informes, evaluaciones y las correcciones
correspondientes o cualquiera otra producción intelectual.
Proyectos: Son aplicaciones de un tema o
asignatura con los cuales se puede evaluar el grado de apropiación de los
conocimientos, habilidades y destrezas intelectuales. Los proyectos permiten el
ejercicio de la autonomía y la creatividad de los estudiantes. Los aprendizajes
son lentos y exigen gran inversión de tiempo y trabajo, pero los aprendizajes
son duraderos. Exigen mucha planeación de parte del docente para que el
estudiante reciba todas las orientaciones necesarias antes de emprender el
trabajo (más adelante se explica con mayor detalle).
Pruebas escritas: han sido el medio tradicional de
evaluación del alumnado, sobre todo en la universidad. Esta técnica presenta
diversas variantes.
Prueba teórica: El estudiante debe contestar una
serie de temas de carácter teórico propuestos por el profesor. Estos temas
pueden ser de carácter extenso, donde se evalúa el conocimiento sobre un tema o
apartado que el alumno debe desarrollar o cuestiones más concretas y breves.
Este tipo de evaluación puede plantear un aspecto determinado derivado del
programa de la asignatura impartida o pedir que se relacionen conceptos y
conocimientos a través de la relación de los conocimientos adquiridos.
Examen práctico: En este tipo de examen se deben
resolver, unos supuestos o problemas planteados normalmente de carácter
cuantitativo, en el que se aplican un determinado instrumento o modelo al
fenómeno descrito.
Pruebas mixtas: Se utiliza de manera conjunta los
dos tipos anteriores, se valora tanto el aprendizaje teórico como la capacidad
de resolver cuestiones prácticas mediante la aplicación de los conocimientos
teóricos adquiridos.
Pruebas objetivas: Se ocupan del conocimiento
factual. La estructura de estas pruebas consiste en un enunciado que especifica
en términos precisos los logros previstos. La redacción es tan exacta que sólo
admite una interpretación para una única respuesta. Se tiene en cuenta no sólo
el número de respuestas correctas, en una relación de buenas sobre el total de
preguntas, sino la posición de cada estudiante en relación con el grupo de
referencia (posición en la curva de distribución normal de puntajes). Presenta
diferentes formas tales como: verdadero-falso, completar frases, opción
múltiple (simple o compuesta), etc.
Seminarios: El seminario, y en particular el
seminario de investigación, es una práctica didáctica y evaluativa que fomenta
la construcción social del conocimiento. Aunque los aprendizajes son procesos
individuales, en el aula se realiza la validación social de los mismos mediante
procesos de interacción comunicativa. Las discusiones y debates alrededor del
objeto de aprendizaje permiten al docente valorar no sólo el grado de dominio
del tema por parte de los estudiantes, sino apreciar la capacidad discursiva y
argumentativa de los mismos.
Solución de problemas: Responde a los enfoques de
evaluación actuales. Desarrolla capacidades y habilidades del pensamiento. Mide
tanto el proceso de enseñanza-aprendizaje, como el producto (se detalla más
adelante).
Talleres: Son experiencias docentes que permiten
demostrar la capacidad de aplicar conocimientos y destrezas en una determinada
área del saber. En los talleres se pone en evidencia las capacidades de trabajo
individual y colectivo de los estudiantes.
Tareas, ejercicios y actividades dentro o fuera del
aula: Es la forma tradicional de reforzar y valorar los aprendizajes de los
estudiantes. Requieren planeamiento e instrucciones muy claras para que la
ambigüedad no constituya motivo de desconcierto y desesperanza de parte de los
estudiantes al tratar de resolver algo que se les asigna con un alto grado de
generalidad.
Técnica de casos: Apoya a la técnica de solución
de problemas (se detalla más adelante).
Técnica de pregunta: Apoya a la técnica de solución
de problemas, propicia el desarrollo del pensamiento abstracto, estimula la
participación y retroalimentación de conocimientos (se desarrolla más
adelante).
